一、課題研究背景
?。ㄒ唬┢胀ń逃畔⒒目焖侔l(fā)展為我校開展信息化教育提供了有效的借鑒。1995年淄博市政府召開了全市計算機教育大會，2000年市政府把為每所學校建設(shè)校園網(wǎng)作為為民辦的實事之一。這種信息化的環(huán)境為我校實施信息技術(shù)教育提供了可能，同時普通學校掀起的建設(shè)信息化校園的熱潮也推動著我們思考如何加快特殊教育信息化建設(shè)。
（二）特殊教育由福利數(shù)量型辦學向質(zhì)量效益型辦學的轉(zhuǎn)軌迫切要求融入新思想、新技術(shù)。特殊教育學校提出了一系列新的理念：面向每一個學生教學；滿足每個學生教育的需要；根據(jù)學生差異實施個別化教育；讓學生學會學習，并掌握和運用好學習的工具，形成終身學習的習慣等。在傳統(tǒng)教育手段和教育模式下難以實現(xiàn)以上教育理想，只有把現(xiàn)代教育思想、現(xiàn)代教育技術(shù)和傳統(tǒng)教育充分結(jié)合起來，才能完成特殊教育新的使命。
（三）學校新的工作思路為信息技術(shù)的運用注入了催化劑。1999年省教育廳批準了我校申報的省重點課題《視障學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與評估》立項。其中我們認為信息社會的數(shù)字化生存能力也是視障生社會適應(yīng)的重要方面，于是在2000年我們提出了“實施名師骨干、教育科研、信息技術(shù)”三大帶動戰(zhàn)略，實現(xiàn)學校跨躍式發(fā)展的總體思路。2002年1月，山東省特殊教育初步現(xiàn)代化建設(shè)現(xiàn)場會在我校隆重召開，與會代表參觀考察了我校實施特殊教育信息化建設(shè)的現(xiàn)場，聽取了學?！秾嵤┨厥饨逃畔⒒膶嵺`與思考》的典型經(jīng)驗介紹。同時由省教育廳指導(dǎo)、省特教研究會主辦的“齊魯特殊教育網(wǎng)”正式開通?！靶畔⒓夹g(shù)帶動戰(zhàn)略”的實施推動了我校教育信息化的進程。
二、課題的研究目標
（一）總目標構(gòu)建數(shù)字化校園，將現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用于盲校教學、學生學習和學校管理等各方面，逐步推進盲校教育信息化。
?。ǘ┚唧w目標
1.低視力：創(chuàng)設(shè)適合低視力學生應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的教學設(shè)施——低視力教室，提高課堂教學效果，并能彌補低視力學生的視覺感知缺陷，形成運用現(xiàn)代教育技術(shù)優(yōu)化視覺缺陷補償過程的教育策略、方法、途徑。
2.信息錄入：設(shè)立能適合盲和低視課堂教學的現(xiàn)代化教學設(shè)施；建設(shè)培養(yǎng)低視、盲童信息處理能力的學習資源；在盲人中普及信息技術(shù)教育，實現(xiàn)盲人與健全人、與社會、與國內(nèi)國際的無障礙交流。
3.信息交流：建立盲?；A(chǔ)教育資源庫的資源共享平臺；開發(fā)并具備向全國盲校提供優(yōu)質(zhì)資源服務(wù)的功能。研究教育信息化與師生信息素養(yǎng)的關(guān)系。探索教育信息化對師生信息素養(yǎng)要求的新方向，并提出符合此要求的基本標準和達標辦法。
4.信息技術(shù)與學科的整合：通過素質(zhì)教育、課程改革、信息技術(shù)三大主題整合，實現(xiàn)學習方式的全面變革。研究在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下學生自主探究的學習方式；資源建設(shè)的新方向就是要使其從輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生自主學習的載體。
5.教學模式的構(gòu)建：建立和應(yīng)用開放的、內(nèi)容豐富的、可持續(xù)發(fā)展的盲?；A(chǔ)教育資源庫。構(gòu)建“基于信息技術(shù)環(huán)境下的個別化學習模式”、“基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學科整合學習模式”。
6.學校管理：課題研究使學校確立了以人為本的管理理念，以學生為主體，鼓勵教師和學生個性的主動發(fā)展，創(chuàng)建適合視障生發(fā)展的軟硬件環(huán)境，建立有利于創(chuàng)造性人才脫穎而出的管理體制；確立了科研帶動、職教帶動、信息技術(shù)帶動、名師帶動的多元發(fā)展戰(zhàn)略，營造了充滿生機和活力的“小實體”和項目管理體制。
三、課題研究的原則和方法
（一）普遍性與特殊性相結(jié)合的原則。借鑒普教與國內(nèi)外及其他盲校的先進經(jīng)驗，與普通教育相融合。現(xiàn)代信息技術(shù)教育是面向全體視障生，在普通教育的基礎(chǔ)上，結(jié)合視障生的特殊性進行缺陷補償，使視障生能通過現(xiàn)代化技術(shù)的運用更廣闊的獲取知識、接受信息、提高能力。
?。ǘ├碚撗杏懪c技術(shù)配套并重的原則。課題研究的指導(dǎo)思想是以發(fā)展視障生信息素養(yǎng)為主線，適應(yīng)現(xiàn)代社會發(fā)展的需要，培養(yǎng)學生的信息處理能力和創(chuàng)新精神。在課題研究中，把現(xiàn)代教育理論，如多元智能理論、建構(gòu)主義理論、教學論、課程論等貫穿于現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用的過程中。
?。ㄈ┟嫦蛉w與照顧差異相結(jié)合的原則。在教學方法和途徑上注重多種媒體的優(yōu)化組合；注重教師和學生雙向信息反饋；注重學生的個體差異，進行個別教學；在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生健康的心理、社會交往等各方面的能力，提高視障學生自強不息的適應(yīng)社會的綜合素質(zhì)。
?。ㄋ模┱n堂教學與課外活動相結(jié)合的原則。現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展要求教學內(nèi)容不斷完善，以模塊化組織教材系統(tǒng)可以不斷補充或更新原有教學內(nèi)容，使之適應(yīng)社會需要，做到“堂內(nèi)指導(dǎo)堂外深化”。在教學策略上我們遵循了補償性原則、切合性原則、生動有趣原則、學生主動學習和主動參與原則。
?。ㄎ澹┱n程實施與環(huán)境熏陶相結(jié)合的原則。以小學二年級為實驗班，初中低視生及部分全盲學生為實驗對象，選取了語文、數(shù)學、科學、外語等學科為實驗學科，進行研究。創(chuàng)設(shè)適宜的軟硬件環(huán)境的同時，創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化信息交流的人文環(huán)境，使學生的現(xiàn)代信息技術(shù)知識和人文素養(yǎng)并駕齊驅(qū)，成為一個現(xiàn)代社會的現(xiàn)代人。
（六）遵循國家技術(shù)標準與創(chuàng)新盲校技術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一的原則。在信息資源建設(shè)中，按照教育部《現(xiàn)代遠程教育技術(shù)規(guī)范》《教育資源建設(shè)規(guī)范》《基礎(chǔ)教育元數(shù)據(jù)規(guī)范》等國家相關(guān)技術(shù)和教育的規(guī)范建設(shè)資源；同時制定《盲校教學資源建設(shè)規(guī)范》，填補盲校信息技術(shù)規(guī)范空白。
四、研究的過程
1.課題準備階段：成立課題組，分類子課題，學習理論，總結(jié)經(jīng)驗，制定實施方案。
2.課題啟動階段。初步展開教科研實驗，推動學校的課題研究持續(xù)發(fā)展；進行相關(guān)理論學習，參加人員每人寫出五百字左右的課題認識報告；確立課題研究計劃方案并實施，在研究中不斷修正自己的方案。
3.課題實施階段。完成階段性實驗研究報告，進行階段性課題鑒定，并及時總結(jié)經(jīng)驗，形成階段性成果。進行第二、三輪實驗研究，推動學校課題研究的持續(xù)發(fā)展，努力提高科研及教學質(zhì)量。進行階段性小結(jié)，在反復(fù)修改、深入研究、取得實驗數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，由學校課題鑒定小組進行過程性評價和初步鑒定。
4.課題結(jié)題階段：對課題研究情況進行總結(jié)，對每個子課題進行結(jié)題，寫出總課題研究報告和子課題研究報告。約請領(lǐng)導(dǎo)和專家對課題進行終結(jié)性鑒定和驗收。
五、課題研究的組織和實施
?。ㄒ唬┐蚝谩八捻棥被A(chǔ)
1.提高認識，建立組織。學校為課題的實施設(shè)立了信息科研處、課題研究領(lǐng)導(dǎo)小組、課題實驗小組、信息網(wǎng)絡(luò)管理組等組織。學校管理層不斷提高思想認識，明確此項工作的重要意義。整個教學面把加快我校信息技術(shù)教育作為全面推進素質(zhì)教育、落實學?！八娜苯逃^、鞏固與提高教師的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用水平、深化課程改革的重要手段。學校采取切實有效的措施，有計劃地推動此項工作的順利開展。
2.硬件配套，建設(shè)校園網(wǎng)。建立視障生電子閱覽室、低視力教室、信息技術(shù)教育教室等。2000年7月建成校園網(wǎng)，并成立網(wǎng)絡(luò)管理中心，設(shè)置8臺服務(wù)器、33臺交換機，建立星型高速以太網(wǎng)，百兆傳送，逐步實現(xiàn)了“班班通，室室通，戶戶通，人人通”，實現(xiàn)了資源同建共享。配置盲人語音系統(tǒng)，盲人能根據(jù)此語音系統(tǒng)學習打字、制表，創(chuàng)設(shè)特殊的現(xiàn)代化環(huán)境，培養(yǎng)視障學生信息處理能力。
3.師資培訓(xùn)到位，理論技術(shù)并舉。采取多種措施，不斷提高課題研究與管理的規(guī)范化、科學化水平。利用盲校學科教學資源庫的建設(shè)和信息課程標準的制定，以及齊魯特殊教育網(wǎng)的更新提高等，使師生的現(xiàn)代信息技術(shù)水平得以充分運用、提高?！白叱鋈?，請進來”，教研中心特別關(guān)注信息技術(shù)與課程整合的實踐活動，加強對此項工作的前瞻性研究和理論指導(dǎo)，發(fā)揮教研的優(yōu)勢，采取集體研究、典型引路、資源共建共享、共同發(fā)展的方法，使各種途徑有機配合，充分發(fā)揮作用。
4.建立管理機制，構(gòu)建發(fā)展模式。在盲校開展信息技術(shù)教育的應(yīng)用研究，需要很大的資金投入。我們每年安排一定數(shù)量的專項經(jīng)費用于信息技術(shù)教育，并保證逐年有所增加。同時學校建立一系列的管理制度和激勵機制促進此項工作的開展。（二）堅持“六項”措施并舉
1.開設(shè)好信息技術(shù)教育課程，提高學生信息素養(yǎng)。我校從小學一年級起開設(shè)信息技術(shù)教育課，培養(yǎng)學生在信息時代的“讀、寫、算”的能力，使學生逐步學會在數(shù)字化的環(huán)境中學習、工作與生活。隨著信息技術(shù)與課程由媒體整合層面向內(nèi)容整合和思想整合層面發(fā)展，將進一步促進教學組織形式和教學內(nèi)容呈現(xiàn)方式的多樣化。
2.注重低視力教學，提高視障生的“電子視力”。低視力學生視覺模糊，為此，我們專門設(shè)立了低視力教室。低視力教室根據(jù)低視力學生視覺的特點進行了改革，增添臺燈、升降桌子，并給學生配置了遠近助視器、大字課本等。在每位學生面前放了一個電視機屏幕，把所有的屏幕進行聯(lián)網(wǎng)，連到教師講臺上的投影儀或視頻展示儀上。這樣一個簡單的網(wǎng)絡(luò)教室解決了低視力想看又看不清的大問題。2005年10月，在中德視覺康復(fù)項目的協(xié)助下，我們學校建立了低視力學生“視覺康復(fù)訓(xùn)練室”，增設(shè)了功能更全的電子屏幕，在色彩對比和燈光轉(zhuǎn)換上下功夫，增強了低視力學生的視覺功能，能借助電子屏幕清晰地視物、觀圖，學習興趣、觀察興趣大增，可以說低視力教室和視覺康復(fù)訓(xùn)練室增強了低視力學生的“電子視力”。
3.推進信息技術(shù)與學科整合，改革課堂教學模式。在教學活動中利用多媒體集成工具或網(wǎng)頁開發(fā)工具，結(jié)合探究的主題，將課程內(nèi)容轉(zhuǎn)化為數(shù)字化學習資源。根據(jù)教學的需要，可以創(chuàng)設(shè)一定的情境或采用虛擬現(xiàn)實技術(shù)，使學生在虛擬實驗環(huán)境中實際操作、觀察現(xiàn)象、搜集資料、讀取數(shù)據(jù)、綜合分析，產(chǎn)生實在的情境體驗，在這些情境中進行探究、發(fā)現(xiàn)；引導(dǎo)學生應(yīng)用信息技術(shù)研究自己發(fā)現(xiàn)的問題，驗證自己提出的假設(shè)和推理，設(shè)計與科學實驗相結(jié)合的應(yīng)用程序，培養(yǎng)學生科學研究的態(tài)度和能力，使他們逐漸掌握科學探索的方法與途徑，形成創(chuàng)新能力。
4.開辦網(wǎng)絡(luò)實驗班，獲取有效的經(jīng)驗。強化“教師教、學生學”的效益觀。為此專門開設(shè)“實驗班”，為每個視障生配置了電腦，開設(shè)盲人網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，能上網(wǎng)學習和查詢資料。我校的蔡兵老師和邢玉老師的主題網(wǎng)站比賽在全國獲得一等獎；張思建同學的網(wǎng)頁制作獲得淄博市一等獎；每年的信息技術(shù)應(yīng)用能力大賽，我校老師都榜上有名。還有多位老師發(fā)表了相關(guān)論文，部分老師的信息技術(shù)與課程整合論文獲得國家、省、市一、二等獎。
5.營造信息網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，讓學生暢游數(shù)字化校園。教師使用計算機網(wǎng)絡(luò)備課、教學，學生在教室、網(wǎng)絡(luò)中心、電子閱覽室使用計算機和網(wǎng)絡(luò)學習；學校各級網(wǎng)絡(luò)逐漸實現(xiàn)互聯(lián)互通，學生可以在網(wǎng)絡(luò)暢游。
6.制定資源建設(shè)標準，建設(shè)校本教學資源庫。廣大教師密切結(jié)合教學實際，收集、開發(fā)必要的教學資源，建立不同層次、不同類型的學科教學資源庫。在教學資源的建設(shè)中，面向?qū)W生的需要，為學生自主學習提供更多的支持；遵循相關(guān)技術(shù)規(guī)范標準，使學生在網(wǎng)絡(luò)中交流并分享資源。
六、研究成果
?。ㄒ唬┙⒘私處煍?shù)字化工作平臺，創(chuàng)新了課堂教學模式，改變了教師的工作方式，全面提高了教育教學質(zhì)量
課堂教學模式創(chuàng)新：建立了適合視障生個性發(fā)展的“三位一體”教學模式。在教學內(nèi)容和教學模式的選擇上，貼近學生實際，尊重學生的個別差異，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)教育資源，做到因材施教。確立了網(wǎng)絡(luò)備課、網(wǎng)上師生交流、網(wǎng)上作業(yè)等發(fā)展性的目標，注重發(fā)揮教師和學生的創(chuàng)造潛能，貫徹能力為本的原則，不以簡單接受知識為主，實現(xiàn)信息資源與學科知識的有機結(jié)合，以培養(yǎng)視障生健全心靈和人格為目標，做到身殘志堅?；谝陨咸剿?，我校重點開展了“基于信息技術(shù)環(huán)境下的個別化學習模式”、“基于網(wǎng)絡(luò)的學科整合學習模式”、“基于任務(wù)的小組合作學習模式”的構(gòu)建和實踐。學校從視障生的個案研究入手，教育教學逐漸從“切割式”的集體化教學向?qū)σ曊仙膫€別化教學轉(zhuǎn)變。
教師博客：教育博客是繼課件、積件、資源庫、教育主題網(wǎng)站后的一種新的信息化應(yīng)用模式。學校的博客平臺已成為老師們教育科研、教學反思、知識積累、情感交流、師生互動的一個極其方便快捷的平臺。我們學校還承辦了中國視障教育網(wǎng)，從2004年開通以來，已經(jīng)受到廣大師生喜愛，幾乎所有教師在網(wǎng)絡(luò)教研博客上建立了自己的家園。老師們在中國視障教育網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)教研平臺上與全國盲校老師互動，老師們把教學隨筆、生活感想、學習心得放在自己設(shè)計的個性化主頁上，進行知識積累、學習交流，有時針對一個教育教學問題展開熱烈討論，加大了全國盲校教師相互之間和局域內(nèi)教師間的學習和思想碰撞。
網(wǎng)絡(luò)教學：我校教師從2002年人手一機，由學校信息中心自主開發(fā)了具有盲校特點的教師備課系統(tǒng)，在辦公室個人電腦上備好課，在教室的主機上打開備課系統(tǒng)，所有的教學資源即時地展現(xiàn)在師生面前。
校本教學資源庫：由于購買的或引進的教學資源庫不適合盲校教學需要，學校從2001年起由學科教師自主開發(fā)學科教學資源庫。從2004年起受教育部委托，與長春特教學校、深圳元平特教學校、共同開發(fā)制作“特教學校教學資源庫”。2005年10月已將語文、數(shù)學、信息技術(shù)等三個學科資源庫免費發(fā)放到國內(nèi)盲?；蛎っ@合校。老師們在制作教學資源庫過程中，深化了新課程理念，強化了對《盲校課程方案》（征求意見稿）和盲校各學科課程標準（討論稿）的學習，極大地提高了教師信息技術(shù)應(yīng)用水平，優(yōu)化了信息技術(shù)環(huán)境下的課堂教學。
校本教研和校本培訓(xùn)平臺：在學校提出“三個覆蓋”率的基礎(chǔ)上，學校建立了《校本教研制度》和《校本培訓(xùn)計劃》，每周三為校本教研日，每周五為校本培訓(xùn)日。開發(fā)了“校園網(wǎng)教研平臺”和“校本教研主題網(wǎng)站”。建立了三級培訓(xùn)、層級推進、考核激勵的機制，由過去的“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”，教師運用信息技術(shù)理念由“讓我用”向“創(chuàng)新應(yīng)用”轉(zhuǎn)變。
（二）初步構(gòu)建了數(shù)字化學習平臺，轉(zhuǎn)變了學生的學習方式，實現(xiàn)了學生學習的人性化，為全面適應(yīng)信息化社會的挑戰(zhàn)奠定了基礎(chǔ)學習方式的轉(zhuǎn)變：我校2000年建起了校園網(wǎng)， 實現(xiàn)了“班班通”，每個教室的網(wǎng)絡(luò)終端是學生自主學習的樂園。教師“學案導(dǎo)學式”教學法為學生提供了大量的學習資源，學生在老師的指導(dǎo)下，課前網(wǎng)上預(yù)習，查找學習資料；課上討論學習；課后登錄校園博客收集整理學習資源、建構(gòu)自身學習體系，記錄學習感想，展示學習成果。信息技術(shù)素養(yǎng)：學校從小學一年級開設(shè)信息技術(shù)課程，學生對以計算機和網(wǎng)絡(luò)為核心的信息技術(shù)有了學習興趣和意識，初步掌握了計算機基礎(chǔ)知識、操作技能和實際應(yīng)用，學會了收集信息、處理信息并利用信息技術(shù)自主學習，為適應(yīng)信息社會的學習、工作和生活方式打下必要的基礎(chǔ)。
網(wǎng)絡(luò)閱讀：我校一直非常重視學生閱讀能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。學校于2000年建成“有聲閱覽室”，2003年改建成“電子閱覽室”，2004年校園網(wǎng)上建立了有聲閱讀書庫，十幾萬冊的電子圖書可以十分方便的進行電子閱讀。盲生用讀屏軟件閱讀，低視生用學校開發(fā)的電子助視器閱覽。這種網(wǎng)上閱覽開闊了眼界，豐富了知識，實現(xiàn)了學生自主閱讀和可選擇學習。《信息技術(shù)課程標準》：2004年受教育部“全國盲校課程改革領(lǐng)導(dǎo)小組”委托，由我校主持，北京盲校、南京盲校、重慶盲校參與，編制了《全日制盲校信息技術(shù)課程標準》。目前課程標準草案已經(jīng)交由專家審核。
音視頻點播系統(tǒng)：如何讓視障生學會網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的休閑娛樂是課題研究的內(nèi)容之一。學校于2002年起與軟件公司聯(lián)合開發(fā)了音視頻點播系統(tǒng)：分為“啟明音樂廳、啟明影視廳、學校主題活動”等欄目，幾千首中外名曲任你欣賞，近千部中外影視劇任你觀看收聽，學校重大活動做成音視頻供師生觀看。
學生主題網(wǎng)站：各班學生制作自己的學習主題網(wǎng)站，各個學生組織如學生會、團總支也建有自己的網(wǎng)站。我校有3名學生在全市教育系統(tǒng)學生網(wǎng)站現(xiàn)場制作比賽中分別獲得一、二等獎。每個學生還建立自己的電子郵箱，收發(fā)電子郵件，實現(xiàn)了與遠方健全人的無障礙交流。
（三）初步實現(xiàn)了數(shù)字化管理平臺，創(chuàng)新了管理機制，實現(xiàn)了學校管理的人本化，全面提高了管理效率網(wǎng)上辦公系統(tǒng)：通過校園網(wǎng)，學?？梢噪S時發(fā)布和獲取有關(guān)信息。校園網(wǎng)可以大量、及時、快速存儲和處理信息。教務(wù)管理、課程設(shè)置、課時安排、各類活動都以部門網(wǎng)頁的形式發(fā)布于校園網(wǎng)上。教師可以隨時上網(wǎng)進行訪問查詢，快捷方便。學生學籍管理由建網(wǎng)前的單純封閉管理轉(zhuǎn)變?yōu)榻ňW(wǎng)后的開放性發(fā)布與查閱。有關(guān)人員可以有權(quán)限地訪問、查閱。學校行政人事管理、校產(chǎn)管理、財務(wù)管理、圖書管理也都實現(xiàn)了電子化。
本課題研究推進了學校教育理念的更新，升華了管理理念。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，以人性化的管理為主線，以規(guī)范化的現(xiàn)代管理為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新實效管理為動力，以自主管理為目標，把管理升華為一種文化，升華為一種自覺氛圍。我校老師認真研究社會發(fā)展對教育提出的機遇和挑戰(zhàn)，認真研究社區(qū)的特色，認真研究家長、學生的需求，認真研究學校的基礎(chǔ)和潛力，拓寬課程設(shè)置并注重實踐技能。德育課滲透到現(xiàn)代信息技術(shù)中，信息網(wǎng)絡(luò)與課程整合延伸到社會和市場。
七、存在問題分析與思考
（一）現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展告訴我們：教育信息化是一個逐步推進應(yīng)用的過程，是信息資源不斷開發(fā)利用的過程，是由技術(shù)操作層面到理念融合層面再到文化層面的逐步深化。教育信息化是一項長期的系統(tǒng)工程，對此，我們的認識還不夠深刻，對盲校中現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用研究經(jīng)驗不足，對教育信息化的理性認識還有所欠缺；對如何建設(shè)與發(fā)展、采取哪些方法深入，認識比較模糊，實效性還不夠理想。
?。ǘ┯捎谧灾鏖_發(fā)適應(yīng)視障人士的網(wǎng)絡(luò)平臺及讀屏軟件技術(shù)的欠缺，使課題的研究受到一定的制約。受市場效益的影響，開發(fā)供盲人使用的軟件遠遠不能滿足盲人學習的需要；視障生與普通學校學生在網(wǎng)絡(luò)上的學習交流比較少。部分教師的應(yīng)用能力有限，使校園網(wǎng)的效能沒有充分發(fā)揮出來。有的教師對于資源的開發(fā)創(chuàng)新能力還有待進一步的提高。
（三）盲校教學數(shù)據(jù)資源建設(shè)的機制還需進一步完善。特別是有效地開發(fā)適應(yīng)全盲和低視力學生需要、適應(yīng)新的教學理念的數(shù)據(jù)資源制作機制需要不斷地創(chuàng)新。現(xiàn)代教育技術(shù)理論的學習與比較完整的信息技術(shù)整合學科教學等新理論指導(dǎo)不足。
?。ㄋ模┬抡n程理念下的多種教學資源（含信息技術(shù)）與學科的有機整合是一個不斷探究實踐的過程。隨著信息技術(shù)在特殊教育中的飛速發(fā)展，盲校要站在新起點，重新審視教學目標、教學內(nèi)容、教學手段、教學模式等，在數(shù)字化生存意識下，努力實現(xiàn)教育思想與觀念的變革，實現(xiàn)教師教學方式和學生學習方式的變革，實現(xiàn)學校管理體制和管理機制的創(chuàng)新。讓每一個走出盲校的視障生更好地適應(yīng)信息社會的挑戰(zhàn)。
參考文獻：
1.《信息技術(shù)與課程教學論》 王吉慶主編 浙江教育出版社 2003年8月出版
2.《視障學生社會適應(yīng)能力的培養(yǎng)與評估》路榮喜主編 中國文史出版社 2004年5月出版